朝阳区初中生物学科骨干教师工作坊“概念教学”研讨活动在本部初中圆满举行
教育之道，贵在创新；教学之魂，贵在深耕。为进一步深化课程改革，发挥骨干教师的示范引领作用，近日，朝阳区生物学科骨干教师工作坊“概念教学”研讨活动在北京市陈经纶中学本部初中校区圆满举行。本次活动以“深化概念教学 培育核心素养”为主题，通过创新课堂展示与深度教学研讨，展现了朝阳区在生物学课程改革中的前沿探索。
深耕课堂 创新实践
活动中，本部初中生物学科区级骨干教师董秋平老师执教《呼吸作用》研究课。课堂以“自制燃烧炉”的创新实验为切入点，通过燃烧现象与细胞呼吸的类比推理，逐渐解密有机物的氧化分解释放能量的过程，带领学生完成从宏观现象到微观本质的认知跃迁。在“应用呼吸原理，解锁科学密码”环节，学生通过模拟呼吸作用的物质能量转换，将抽象概念具象化呈现。尤为亮眼的是教学过程紧扣时代脉搏，引导学生运用生物学原理科学解决体重管理、果蔬保鲜等实际问题，真正实现了知识迁移运用与学科育人价值的深度融合。
专家引领 智慧共研
在随后的研讨环节，朝阳区教师发展学院特级、正高级教师陈侠老师做评课指导。陈老师对本节研究课的实验、实践以及“以终为始”授课逻辑给予高度认可：“董老师成功构建了现象-模型-应用的三维教学框架，这正是大概念教学的思路与方法。”陈老师强调，教师应当像建筑师般构建知识体系，既要深入理解概念内核，又要精准把握教材逻辑，让核心知识成为学生的思维引擎。
朝阳区初中生物教研员刘颖老师指出，本节课在跨学科实践及跨学科概念“物质与能量观”的理解方面提出了新的思考：老师们在授课过程中要重视对概念内涵与外延的深度认知，要结合初中学生的理解能力来认识。刘老师鼓励老师们积极开展学科活动的思考与实践。
生物学科正高级教师刘立波老师表示：整堂课具有清晰的环节，重视生物知识的迁移应用。细胞内的生物变化过程探索是十分抽象的，用燃烧炉来比对可以让学生更好地搭建起从宏观到微观的内容框架；教学过程中教师饱满的教学激情、精准的即时反馈，让抽象概念变得可触可感，引导学生更好走进生物科学的探索过程，这正是科学教育应有的模样。
思维碰撞 共促发展
来自陈经纶中学帝景分校的区学科带头人谷会颖老师、区骨干教师梁艳老师在研讨中分享了课堂观察的惊喜：“学生讨论时展现的缜密思维链，汇报时呈现的创意解决方案，充分证明了概念教学的生命力。”同时，谷老师也提出了改进建议，生物课堂可引入更多生活化实证及精准案例，让科学学科的教与学更有科研味儿。
本次活动不仅展现了骨干教师团队的教学智慧，更通过深度研讨形成了“以概念为锚点，以实践为载体，以素养为目标”的教学共识。正如陈侠老师总结所言：“当教师真正成为概念的解码者，课堂就会成为学生思维生长的沃土。”朝阳教育人将以此次活动为契机，持续深化教学改革，让生物学核心素养在真实情境中生根发芽，为培育具有科学精神的新时代少年贡献教育智慧。
董秋平老师上课
